Diese Seite enth\u00e4lt Informationen zum Zentralabitur Geschichte in NRW.<\/p>\n\n\n\n
Nach den offiziellen Informationen und dem Link zur Seite des Ministeriums folgen im unteren Teil \u00dcberlegungen zum Umgang mit der Materialf\u00fclle.<\/p>\n\n\n\n
Der Abschnitt „Dokumente“ enth\u00e4lt auch eigene Materialien zur Bearbeitung und zum Lernen. Dieser Abschnitt wird kontinuierlich erg\u00e4nzt.<\/p>\n\n\n\n
Den „Routenplaner“ f\u00fcr das Zentralabitur Geschichte in NRW findet man auf der Seite des Schulministeriums:<\/p>\n\n\n\n
Vorgaben und Beispielaufgaben f\u00fcr das Zentralabitur Geschichte<\/a><\/p>\n\n\n\n Der Einfachheit halber werde ich die Kurzversion der Vorgaben hier noch einmal einstellen. Der Besuch der angegebenen Seite lohnt sich aber dennoch, da man dort sowohl eine \u00dcbersicht der in den Abituraufgaben verwendeten Operatoren als auch Aufgabenbeispiele findet. Es ist empfehlenswert, diese Aufgabenbeispiele durchzuarbeiten und seine Kenntnisse anhand des mitgelieferten Erwartungshorizonts zu \u00fcberpr\u00fcfen.<\/p>\n\n\n\n Friedensschl\u00fcsse<\/strong><\/p>\n\n\n\n IF7 Friedensschl\u00fcsse und Ordnungen Bevor man sich jetzt kopf\u00fcber in die Geschichte st\u00fcrzt, sollte man sich ein paar Gedanken machen:<\/p>\n\n\n\n Nat\u00fcrlich ist die hier getroffene Themenauswahl nicht zuf\u00e4llig und folgt weitgehend der Chronologie der letzten zwei Jahrhunderte. Dennoch kann man die Schwerpunktsetzung durchaus kritisch betrachten: Zu nennen w\u00e4re z.B. die vergleichsweise geringe Bedeutung, die hier dem ersten demokratischen Staat auf deutschem Boden, der Republik von Weimar, beigemessen wird. Dennoch wird durch die Konzentration auf die letzten zweihundert Jahre und insbesondere durch die Betonung des „kurzen“ 20. Jahrhunderts deutlich, dass es hier in erster Linie darum geht, die Entstehung des heutigen Deutschlands zu erkl\u00e4ren und zu verstehen.<\/p>\n\n\n\n Wir m\u00fcssen uns unseres heutigen Standpunktes bewusst sein, wenn wir auf die Geschichte dieses Landes zur\u00fcck blicken. Wir sind gepr\u00e4gt durch die Ereignisse des 19. und 20. Jahrhunderts, in denen sich in Deutschland eine nationale Identit\u00e4t und eine politische Kultur entwickelt haben, die unsere Perspektive auf die Geschichte ma\u00dfgeblich beeinflussen. Auch wenn uns unsere heutige demokratische Verfassung in einem wiedervereinigten Deutschland selbstverst\u00e4ndlich erscheint, sollte man, selbst wenn man nach 1990 geboren wurde\u2026, nicht \u00fcbersehen, dass die hier verwirklichte „Einheit in Freiheit“<\/strong> \u00fcber den l\u00e4ngsten Zeitraum der vergangenen zweihundert Jahre zwar angestrebt aber auch unerreichbar war.<\/p>\n\n\n\n „Wie wurde Deutschland zu dem, was es ist?“ Diese und weitergehende Fragen zu stellen, ist auch aus „lerntechnischen“ Gr\u00fcnden hilfreich, denn nur so kann man sinnvoll lernen und verstehen. Im Abitur wird gefordert, Quellen zu analysieren und in historische Zusammenh\u00e4nge einzuordnen. Der historische Kontext ist aber weit mehr als die Chronologie eines auswendig gelernten Zeitstrahls. Das mag niemanden \u00fcberraschen, leider ist es aber trotzdem nicht einfach, zu einem wirklichen Verst\u00e4ndnis der Geschichte zu gelangen. Daher sollte man sich zum Einstieg einige Gedanken zu folgenden Fragen machen, die auf verschiedene Momente der deutschen Geschichte anwendbar sind:<\/p>\n\n\n\n Diese einfache Frage kann nat\u00fcrlich auf das Territorium bezogen werden: Man kann zu verschiedenen Zeiten eine unterschiedliche Antwort darauf finden, zu nennen w\u00e4re z.B. die kleindeutsche\/gro\u00dfdeutsche L\u00f6sung, Deutschland in den Grenzen von 1937 oder die Staatsgebiete von BRD und DDR.<\/p>\n\n\n\n Man kann die Frage aber auch auf das Staatswesen beziehen: Ist Deutschland eine absolute Monarchie oder eine Diktatur? Eine konstitutionelle Monarchie oder eine Republik? Ein Staatenbund, ein Bundesstaat oder ein zentralistisch organisierter Staat? Ein Staat mit einer einzigen Partei oder einem demokratischen Mehrparteiensystem?<\/p>\n\n\n\n Man k\u00f6nnte die Frage in Anlehnung an die liberale Bewegung des 19. Jahrhunderts auch anders formulieren:<\/p>\n\n\n\n Sind die liberalen Forderungen nach Menschenrechten, Freiheit des geschriebenen und gesprochenen Wortes umgesetzt worden? Wie steht es um die M\u00f6glichkeiten der politischen Bet\u00e4tigung? Wird das Prinzip der Volkssouver\u00e4nit\u00e4t beachtet? Basiert das Wirtschaftssystem auf den Maximen des Wirtschaftsliberalismus?<\/p>\n\n\n\n Eine weitere Frage w\u00e4re:<\/p>\n\n\n\n Auch auf diese scheinbar simple Frage lassen sich unterschiedliche Antworten finden, denn die Kriterien \u00e4ndern sich. Mal geh\u00f6ren die \u00d6sterreicher z.B. dazu, dann jedoch lange Zeit nicht mehr. Die Definition der Nation spielt hier eine wichtige Rolle. So kann man zu Beginn des 19. Jahrhunderts durch den Vergleich zwischen der deutschen „Kulturnation“ und der franz\u00f6sischen „Staatsnation“ unterschiedliche Kriterien f\u00fcr die Nationszugeh\u00f6rigkeit erarbeiten. Doch auch im 20. Jahrhundert spielt die Beantwortung der Frage weiterhin eine wichtige Rolle und erlaubt Schl\u00fcsse \u00fcber das Selbstverst\u00e4ndnis des deutschen Staates. Warum verloren Menschen in den drei\u00dfiger Jahren die deutsche Staatsb\u00fcrgerschaft? Auch diese negative Erfahrung ist ins Grundgesetz eingeflossen, das die Aberkennung der Staatsb\u00fcrgerschaft nicht erlaubt. Wieso konnten DDR-B\u00fcrger so leicht einen bundesrepublikanischen Pass erhalten? Was sagt die Ausb\u00fcrgerung von Wolf Biermann \u00fcber die DDR aus?<\/p>\n\n\n\n Man kann den Fragen unterschiedliche Bedeutung beimessen. Man kann weitere Fragen stellen, doch man sollte auf jeden Fall welche stellen. Nur so lassen sich Antworten finden und nur so lassen sich Zusammenh\u00e4nge erkennen, lassen sich Vergleiche ziehen und Entwicklungslinien herausarbeiten.<\/p>\n\n\n\n Die historischen Quellen „sprechen“ nur zu uns, wenn wir ihnen Fragen stellen. Auch wenn die historischen Ereignisse sich nicht \u00e4ndern, so k\u00f6nnen sich doch die gestellten Fragen und die darauf erhaltenen Antworten ver\u00e4ndern. Dies zeigt die Abh\u00e4ngigkeit der „Geschichte“ von der Standortgebundenheit ihres Betrachters, des Historikers. Diese „Selbstverst\u00e4ndlichkeit“ sollte nicht vergessen werden, insbesondere, wenn man sich mit Sekund\u00e4rtexten auseinandersetzt. Dabei mag es aus heutiger Sicht ganz am\u00fcsant sein, beispielsweise die Meinungen renommierter deutscher Historiker zum 40. Geburtstag der Bundesrepublik im Mai 1989 zu lesen und dort auf die Aufforderung zu sto\u00dfen, dass die Deutschen sich so langsam von der Illusion der deutschen Einheit verabschieden sollten.<\/p>\n\n\n\n Gibt es „die“ Geschichte?<\/p>\n\n\n\n Geschichte wird immer wieder neu geschrieben. So wie die Themen, Probleme und Fragen unserer Zeit wechseln, so ver\u00e4ndert sich unser Blick auf die Geschichte. Wenn also heute die Klimakatastrophe im Fokus unseres Denkens und unserer Diskussionen steht, dann liegt es nahe auf die Urspr\u00fcnge dieser Entwicklung zu schauen. Wenn wir heutzutage auf das Ergebnis von Umweltzerst\u00f6rung durch knapp zwei Jahrhunderte Industrialisierung blicken, dann bekommt die Untersuchung der Industriellen Revolution unweigerlich einen anderen Schwerpunkt. Wir k\u00f6nnen diese Entwicklung nicht mehr nur als Erfolgsgeschichte sehen. So sind die Verschmutzungen beispielsweise von Luft und Gew\u00e4ssern eine Begleiterscheinung der schnellen industriellen Entwicklung und nat\u00fcrlich gerade auch der chemischen Industrie (Stichwort 2. Industrielle Revolution).<\/p>\n\n\n\n Kann man aus der Geschichte etwas „lernen“?<\/p>\n\n\n\n Et k\u00fctt wie et k\u00fctt – Vielleicht sollte man zun\u00e4chst einmal zufrieden sein, etwas \u00fcber sie lernen zu k\u00f6nnen, und damit sogar das Abitur bestehen zu k\u00f6nnen. Denn sicher ist nur eines: Et bliev nix wie et wor.<\/p>K\u00f6lsches Grundgesetzt<\/cite><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n Hier gibt eine erste Hilfe zur Erstellung eines Datenger\u00fcsts f\u00fcr das 19. Jahrhundert.<\/p>\n\n\n\n Aufgabe_Datenger\u00fcst_19_Jahrhundert<\/a><\/p>\n\n\n\n Zur \u00dcberpr\u00fcfung der eigenen Antworten hier eine m\u00f6gliche L\u00f6sung:<\/p>\n\n\n\n Datenger\u00fcst_19Jahrhundert_V110410<\/a><\/p>\n\n\n\n Die Geschichte geht (langsam) weiter:<\/p>\n\n\n\n Welche Fragestellungen k\u00f6nnten hilfreich sein f\u00fcr die Erstellung einer Chronologie des zwanzigsten Jahrhunderts?<\/p>\n\n\n\n Vorschl\u00e4ge findet ihr im folgenden Dokument:<\/p>\n\n\n\n Leitfragen_Chronologie_20Jahrhundert_Version1<\/a><\/p>\n\n\n\n Die Weimarer Republik steht am Beginn eines „kurzen“ Jahrhunderts und obwohl das Thema in den Pr\u00fcfungsvorgaben des Zentralabiturs nicht enthalten ist, ganz ohne die „ungeliebte Republik“ geht’s auch nicht. Das folgende Dokument enth\u00e4lt einige Daten, die, wenn auch keine Erkl\u00e4rungen, so zumindest erste Anhaltspunkte f\u00fcr die Gr\u00fcnde des Scheiterns der ersten Republik auf deutschem Boden geben k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n Datenger\u00fcst_kurzes_20_Jahrhundert_Weimar<\/a><\/p>\n\n\n\n Zum Nationalsozialismus folgt hier zun\u00e4chst wieder eine Chronologie mit L\u00fccken, die gef\u00fcllt werden wollen…<\/p>\n\n\n\n Die „Aufl\u00f6sung“ folgt in absehbarer Zeit.<\/p>\n\n\n\n Errichtung_NS_Diktatur_Chronologie_L\u00fccken<\/a><\/p>\n\n\n\n Das folgende Dokument betrachtet die Zeit nach 1945 im internationalen und im deutschem Kontext.<\/p>\n\n\n\n Datenger\u00fcst_kurzes_20_Jahrhundert_Deutschland_nach_1945<\/a><\/p>\n\n\n\n Und die „gef\u00fcllten L\u00fccken“ sind hier:<\/p>\n\n\n\nInhaltliche Schwerpunkte f\u00fcr das Zentralabitur Geschichte 2024 (LK)<\/h3>\n\n\n\n
des Friedens in der Moderne: Multilateraler Interessenausgleich
nach dem Drei\u00dfigj\u00e4hrigen Krieg<\/p>\n\n\n\nDas \u201elange\u201c 19. Jahrhundert<\/h4>\n\n\n\n
Nationalstaatsgedanke und Nationalismus in Europa<\/h5>\n\n\n\n
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des Friedens in der Moderne: Europ\u00e4ische Friedensordnung nach den Napoleonischen Kriegen<\/li>\n\n\n\nZweite Industrielle Revolution und imperialistische Expansion (1880\u20131914)<\/h4>\n\n\n\n
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Das \u201ekurze\u201c 20. Jahrhundert<\/h4>\n\n\n\n
Der Erste Weltkrieg<\/h5>\n\n\n\n
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des Friedens in der Moderne: Internationale Friedensordnung nach. dem Ersten Weltkrieg<\/li>\n\n\n\nDie nationalsozialistische Diktatur<\/h5>\n\n\n\n
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Deutschland und Europa nach dem Zweiten Weltkrieg<\/h5>\n\n\n\n
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Epochenjahr 1989<\/h5>\n\n\n\n
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des Friedens in der Moderne: Zwei-Plus-Vier-Vertrag<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\nVor dem Start\u2026<\/h4>\n\n\n\n
Was ist Deutschland?<\/h4>\n\n\n\n
Wie steht es um die „Freiheit“ in Deutschland?<\/h4>\n\n\n\n
Wer ist Deutsche(r)?<\/h4>\n\n\n\n
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\n\n\n\nDokumente:<\/h4>\n\n\n\n